Mediante mi propuesta de intervención, se intentará transformar el aula ordinaria en un espacio de aprendizaje inclusivo mediante la mejora de la competencia lingüística y la implementación de metodologías activas que eliminen las barreras a la participación del alumnado con diversas casuísticas.

La metodología que utilizaré se basará en:

• El asesoramiento Colaborativo
• El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
• El aprendizaje Cooperativo y Tutoría entre Iguales
• El andamiaje lingüístico y cognitivo

Irá destinado a alumnado con NEAE, incluyendo aquellos con desventaja sociocultural, desconocimiento del español, minorías étnicas e incorporación tardía, así como a sus familias. Además se utilizarán materiales específicos de Inclusión, como pictogramas de ARASAAC, tableros de comunicación y lectura fácil, murales, cartulinas, tarjetas comunicativas, dibujos, tablets, ordenadores, etc.

Por último, la metodología de evaluación es procesual y auténtica, y se utiliza como una herramienta de aprendizaje, llevando a cabo una evaluación formativa, es decir, se evalúa para ajustar la ayuda pedagógica, no sólo para calificar.

Esto se lleva a cabo a través de:

• Portafolios: el alumnado recopila las tareas y trabajos que van realizando durante el trimestre, permitiendo ver el progreso desde el inicio de la intervención.
• Rúbricas de Autoevaluación: se utilizan iconos con caritas sonrientes o escalas visuales para que los alumnos, incluso los más pequeños o con barreras en el idioma, puedan reflexionar sobre su propio aprendizaje y esfuerzo.
• Feedback: en las dinámicas de docencia compartida, todos los docentes y profesionales implicados en el aprendizaje, proporcionan retroalimentación constante durante el proceso de la tarea.

¡Un saludo! :)

¡Hola compañerxs!

En este Reto 3, voy a llevar a cabo el diseño y la implementación de un plan de intervención psicopedagógica de carácter preventivo, inclusivo y colaborativo dirigido a mejorar la competencia lingüística, el acceso al currículo, la participación escolar y la cohesión socioeducativa del alumnado en situación de vulnerabilidad del CEIP en el que estoy realizando el Prácticum, fortaleciendo simultáneamente la coordinación docente y la relación familia-escuela.

Este, lleva como nombre: Plan Estratégico de Asesoramiento Psicopedagógico: «Inclusión y Competencia Comunicativa en Entornos Vulnerables».

Dentro de este plan de asesoramiento, se realizará lo que he llamado un  «Proyecto COM-IN: Comunicación e Inclusión Universal». Es un programa de asesoramiento colaborativo orientado a la transformación de las prácticas docentes mediante el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la compensación educativa.

¡Un saludo!

¡Hola de nuevo!

Tras estas primeras semanas de inmersión en el aula de 1º de Educación Primaria, mi mirada se ha centrado en cómo el clima emocional condiciona, de manera casi absoluta, el ritmo de aprendizaje de los más pequeños. A través de la observación directa, he podido identificar que, aunque el grupo tiene un buen nivel general, existe una necesidad: la dificultad para gestionar la frustración ante los pequeños errores o las derrotas en actividades lúdicas.

Me ha impactado ver cómo un pequeño bloqueo emocional puede paralizar por completo la actividad de un alumno, llevándolo al abandono de la tarea y afectando a la convivencia de todo el grupo-clase. Esto me ha llevado a reflexionar sobre una idea clave de nuestra profesión que autores como Bisquerra defienden: sin un equilibrio emocional básico, el proceso de enseñanza-aprendizaje no puede fluir. No se trata solo de que se porten bien, sino de que tengan las herramientas para recuperar la calma.

Por eso, he diseñado mi propuesta de intervención centrada en la creación de un «Rincón de la Calma». No quiero que sea solo un espacio físico, sino una estrategia psicopedagógica integral que se base en tres aspectos:

-La autorregulación consciente: pasar de un control externo (premios/castigos) a que el propio niño identifique su «fase roja» y decida cómo calmarse.

-El acompañamiento y modelado: utilizar recursos visuales como el semáforo emocional y el apoyo del cuento del Monstruo de Colores (que la tutora ya está trabajando) para que el lenguaje emocional sea compartido.

-El asesoramiento colaborativo: trabajar mano a mano con la tutora para que este recurso se integre en su metodología diaria y sea sostenible cuando yo termine mis prácticas.

He presentado ya la idea a mi tutora y su acogida ha sido muy positiva, ya que ve necesario complementar su gestión de aula con una herramienta que trabaje la autonomía emocional. Me voy sintiendo cada vez más profesional y menos estudiante, especialmente al ver que mi propuesta responde a una demanda real del aula.

¡Seguimos compartiendo avances!