19/05/2026.

Esta es la segunda entrada destinada a la identificación y expresión emocional, la cual se va a centrar en la expresión de las emociones usando tarjetas emocionales y herramientas visuales adaptadas. Esta actividad es necesaria puesto que ayuda a los niños/as a conocer cómo se sienten, tanto ellos, como los demás, así como aprenden diferentes formas para expresar sus emociones.

Descripción de la actividad

Esta actividad consiste en aprender las emociones básicas: alegría, tristeza, enfado y miedo, a través de tarjetas emocionales y apoyos visuales, del monstruo de colores y de caritas de colores, que representan diferentes estados emocionales, acompañados además, de forma escrita de la emoción correspondiente.

Para ello, los niños/as observaban las imágenes para relacionar cómo se sentían, y expresaban esta emociones utilizando diferentes formas de comunicación, como por ejemplo:

• Comunicación verbal.
• Expresiones faciales.
• Comunicación no verbal.
• Señalización de pictogramas o tarjetas visuales.
• Dibujos sencillos relacionados con emociones.

Además, se realizaron pequeñas dinámicas donde el alumnado imitaba expresiones emocionales o describía situaciones cotidianas relacionadas con determinadas emociones, favoreciendo así la comprensión emocional y la comunicación interpersonal.

Objetivos

• Mejorar la expresión emocional del alumnado.
• Fomentar diferentes formas de comunicación emocional.
• Mejorar la identificación de emociones básicas.
• Desarrollar habilidades relacionadas con la comunicación verbal y no verbal.
• Fomentar la comprensión emocional dentro de situaciones cotidianas.
• Favorecer la participación y la interacción durante las sesiones.

Reflexión personal

Durante el desarrollo de esta actividad, he comprobado lo esencial que es proporcionar a los niños/as diferentes formas de comunicación de sus emociones, especialmente si existen dificultades relacionadas con el lenguaje oral.

A veces, olvidamos que los niños/as necesitan apoyos complementarios al lenguaje verbal para expresar sus emociones y sentimientos. Por lo que, los pictogramas, las expresiones faciales y los apoyos visuales, hacen que dicha expresión sea más fácil y comprensible, disminuyendo así la frustración.

Autores, como por ejemplo Hodgon (1995), están de acuerdo en el uso de los apoyos visuales para mejorar la comprensión, ya que, además facilitan la comunicación de los niños/as.

Así pues, considero, que hay que tener en cuenta que cada niño/a expresa sus emociones de forma diferente, ya que, algunos utilizaban el lenguaje oral con facilidad, y otros preferían realizar gestos, expresiones faciales o los apoyos visuales para comunicarse. También, se observó que las actividades emocionales generan espacios de interacción y confianza muy positivos, favoreciendo un entorno más seguro para expresar emociones y compartir experiencias personales.

Evidencias de la intervención

Como evidencias del proceso de intervención, se incluyen imágenes reales de los materiales elaborados y utilizados durante las sesiones, respetando en todo momento la privacidad y confidencialidad del alumnado participante.

Materiales utilizados:

• Tarjetas emocionales con pictogramas.
• Herramientas visuales relacionadas con emociones básicas.
• Actividades de expresión facial y gestual.Evaluación de la intervención

Los resultados fueron positivos en relación con la expresión emocional y la participación del alumnado. Durante las sesiones se observó una mayor predisposición a comunicar emociones cuando se utilizaban apoyos visuales y dinámicas adaptadas a sus características. Entre los principales indicadores observados destacan:

• Participación activa durante las actividades emocionales.
• Incremento del uso de apoyos visuales para expresar emociones.
• Mejora progresiva en la identificación de emociones básicas.
• Mayor interacción durante las dinámicas grupales e individuales.
• Reducción de conductas de frustración en determinadas situaciones comunicativas.

En cuanto al grado de satisfacción, la experiencia resultó positiva tanto para los niños/as como para los profesionales implicados, ya que las actividades favorecieron un clima más participativo, estructurado y accesible emocionalmente.

Sin embargo, también hay que tener en cuenta que algunos niños/as necesitaban más tiempo y apoyo para expresar ciertas emociones, por lo que sería recomendable continuar reforzando este tipo de actividades de manera progresiva y continuada.

Observaciones personales

Me gustaría destacar que una dificultad encontrada durante la actividad, fue las diferentes formas que tienen los niños/as para comunicarse, ya que a algunos niños/as les resultaba más sencillo expresarse mediante imágenes que a través de la comunicación verbal. Esto pone de manifiesto la importancia de ofrecer múltiples formas de comunicación dentro de la intervención psicopedagógica.

Finalmente, considero que esta actividad ha sido especialmente enriquecedora a nivel profesional, ya que me ha permitido comprender mejor la importancia de adaptar las estrategias emocionales y comunicativas a las necesidades individuales del alumnado, favoreciendo así una intervención más inclusiva, accesible y significativa.